Labor Realizada Por Grupo De Estudiantes Ejerciendo Servicio Comunitario Año 2012

Perfil: Criterios y Requisitos

Perfil: Criterios y Requisitos.

  • Pasión por aprender a SER mejor persona:

-          En la vida de la familia y sociedad.

-          Emprendiendo el crecimiento y desarrollo humano.

-          Cultivando al servicio de los demás

-          Sin importar si se sabe leer y escribir, pero con el deseo de aprender

-          Innovando desde el ser, por la vida y en arte de vivir.

  • Pasión por aprender a hacer y crear en comunidad y hacerse ciudadanos y ciudadanas:

-          Sabiendo leer y escribir.

-          Siendo mejor persona y Trabajando en comunidad.

-          Asumiendo compromiso de crecimiento en valores.

  • Pasión por aprender el CONOCER y el CONVIVIR de la ciudadanía:

En carácter de aspirante, a ser postulado por la escuela de Liderazgo y Valores, para optar al Diploma de promotor Comunitario expedido por la Universidad Valle del Momboy:

-          Siendo mejor persona y haciéndose ciudadano.

-          Siendo postulado por la organización a que pertenece

-          Con aval de tres organizaciones con trabajo reconocido.

-          Demostrando Experiencia y logros comunitarios.

-          Demostrando: Trabajo en Equipo, Trabajo con la comunidad, Trabajo con las instituciones.

-          Demostrando crecimiento y coherencia en valores humanos, éticos y ciudadanos.

-          Innovando desde la Comunidad.

  • Pasión por aprender a CONOCER y COMPRENDER el arte de la función y servicio público:

En carácter de aspirante, a ser postulado por la Escuela de Liderazgo y Valores, para optar al diploma de Servidor Público expedido por la Universidad Valle del Momboy:

-          Participante del aprendizaje permanente de la Escuela de Liderazgo y Valores.

-          Crecimiento en valores humanos, morales, éticos y ciudadanos.

-          Capacitándose en planificación y gestión del desarrollo.

-          Capacitándose en el conocimiento de la administración publica.

-          Capacitación para la formulación, desarrollo y evaluación de políticas publicas.

-          Innovando en el arte de aprender a hacer gobierno.

  • Pasión por continuar aprendiendo en el INTERCAMBIO DE SABERES:

-          Para la formación continua de promotores comunitarios y servidores públicos para el desarrollo local.

-          Para la concienciación permanente de la formación en ética y valores del servidor público.

-          Para la formación y actualización permanente en los ámbitos jurídicos, políticos y administrativos.

-          Para continuar fluyendo en la innovación y transformación permanente de la vida.

El arte y la ciencia de la armonía

El arte y la ciencia de la armonía

política:

En tal sentido, la propuesta de la Escuela de Liderazgo y Valores con sus cinco componentes y estadios del holiscurricular avanza hacia el desarrollo y el alcance progresivo del perfil de competencias de desempeño humano, personal, social, profesional y laboral del promotor Comunitario y Servidor Público con sus cinco roles y diez desempeños fundamentales, en sus distintos contextos de aplicación, con clara diferencia de lo que significa estudiar ciencia y hacer ciencia.

Este perfil ya está comenzando a ser sistematizado, junto con el método y – la unidad sistemática de análisis y de aplicación práctica -, en lo que ha comenzado a emerger como una ciencia aplicada de la promoción comunitaria Cultural y del Servicio Público para el Desarrollo Humano Integral, Endógeno Sustentable.

Son cinco estadios para asumir el empoderamiento de la ciudadanía trujillana, ante las injusticias y desequilibrios que vive el estado Trujillo, que implica desdramatizar la contradictoria y compleja realidad; valorar que Trujillo cuenta con grandes riquezas, expresadas en un enorme potencial humano, natural y sociocultural que lo ubica entre los primeros estados, capaz de ofrecer calidad de vida digna en Venezuela.

En tal Sentido, la Propuesta de holiscurricular de la Escuela de Liderazgo y Valores es una propuesta para intervenir, comprender y transformar la realidad de Trujillo; una propuesta de nueva ciencia en manos de la propia gente, auto transformándose, para edificar el arte y la ciencia de la armonía política y la realización humana, de re-evangelización liberadora de la vida, que con la practica predica las buenas nuevas desde Trujillo…

Por Amor a Valera y a un nuevo Trujillo… y la Venezuela que Queremos… a la vez que… Por Amor a un nuevo mundo mejor… Así como el desafío de aprender a construir una cultura diferente de evaluar los aprendizajes… para edificar sociedad desde la soberanía cognitiva del ser personal, social, institucional, y colectivo, con estima popular y dignidad propia de pueblo.

Los cinco estadios de aprendizaje:

Primer estadio: Aprender a ser mejores personas en la vida de familia y sociedad como un continuo de transformación sana y amorosamente saludable.

Segundo Estadio: Aprender a hacer en comunidad y hacerse ciudadanos en un continuo para la formación de promotores comunitarios como agentes transformadores.

Tercer Estadio: Aprender el conocer y el convivir de la ciudadanía en la formación de agentes transformadores para el desarrollo humano integral, endógeno y sustentable.

Cuarto Estadio: Aprender a conocer y comprender la formación ética, jurídica y administrativa, tanto de la labor privada, como política en el arte de la función y el servicio público, así como del poder comunal.

Quinto Estadio: Aprender a continuar en el convivir de la ciudadanía, la multiversidad continua, amorosa y aplicada del conocimiento, en el intercambio dialógico de saberes en la comunidad, el gobierno, la academia, la empresa, y otros ámbitos.

Algunos Elementos…

Algunos Elementos de Aproximación al Holis u Holo Curricular de la Escuela de Liderazgo y Valores.

Profundizar en el desarrollo del holiscurricular u Holo de la Escuela de Liderazgo y Valores, frente a los problemas de la educación desarraigada de la vida, con su tradicional frondosidad y obsolescencia curricular, además de la no pertinencia con la realidad y el entorno como dinámica viva y macroorganismo vivo. Partiendo de la necesidad de repensar el pensar, en función de promover la transformación pensataria como una forma de alcanzar la transformación escolar y universitaria.

Transformar el concepto de “Pensum de estudio” o “pensa de estudio”, por un concepto de: “mapa emergente de contenidos y temáticas”, permanentes y pertinentes, para navegar en la multiversidad respetuosa y convivencial del conocimiento y el amor entre saberes; la dimensión social, amorosa y solidaria de los conocimientos para servir y ser útiles… aprendiendo que: aprender sirve, pero que servir enseña y sirviendo se aprende, en la necesidad de deslastrar la concepción del placer hedónico de simplemente aprender sin ser socialmente sensibles ni saber servir; donde la práctica de servir y ser útil es parte fundamental de la ética académica de la escuela de Liderazgo y Valores.

Transformando en cada promotor y persona el concepto de “alumno estudiante”, por el concepto de “participante-constructor de aprendizaje”; es decir, el concepto de soberanía cognitiva, inherente al sujeto protagonista de su propio conocimiento , quien haciendo en comunidad y haciéndose ciudadano, aprende a ser responsable de sí mismo y hacedor de su propia historia, con sentido de responsabilidad social, capaz de no solo ser habitante de un lugar sino también aprender a ser ciudadano, con proyecto de vida, en el contexto, momento y entorno que se vive.

Aprehender el sentido implícito y explicito del holiscurricular de la Escuela de Liderazgo y Valores, que es transformar el mundo de injusticias y desequilibrios, y armonizar las relaciones e influencias reciprocas entre los seres humanos, la naturaleza y el medio creado; así como el lenguaje, hacedor de realidades, la emancipación armónica sin nuevos vestigios hegemónicos.

En esta experiencia del holiscurricular de comprender e intervenir, la realidad implícita se constituye explicita, y la realidad implicada pasa a ser explicada, constituyéndose en voces, palabras, conceptos, teorías; soberanía cognitiva del Ser e idiosincrasia ideológica forjada en nuestra propia cultura de pueblo. Pero, a su vez, las teorías son redes en sí mismas; redes de lenguaje y lenguajear; que edifican tejido social e institucional: Red Cultural Comunitaria del Estado Trujillo.

En síntesis, la red es causa-efecto y efecto-causa de teoría, proceso de poiesis-etico, poético y estético donde la teoría como red de lenguaje, palabras, ideas, emociones, pensamientos, voces, sentimientos; constituyen teoría, cargada siempre de un transfondo interpretativo, a lo que no ha escapado históricamente la investigación, la ciencia y la tecnología en relación con la sociedad, de ahí no neutralidad y la opción de ser y formarse en la Escuela de Liderazgo y Valores, como Agentes Transformadores, desde la profunda transformación del alma, desde la metanoia de la persona, del colectivo, del pueblo. Lo que está planteado, entonces, es un proceso de transformación metanoia y autopietica.

De ahí, el emerger de la red cultural comunitaria del estado Trujillo y su bifurcación en diferentes redes y nodos de la realidad comunitaria implícita que en el contacto y articulación de los diversos actores, sectores, promotores y motores, vinculados con la escuela de Liderazgo y Valores, entre ellos y con las comunidades en el proceso de construcción de aprendizajes, que van pujando por constituirse permanentemente.

A la vez que se desarrolla el empoderamiento de la ciudadanía, entendido como la apropiación del ejercicio de corresponsabilidad gobierno-sociedad, de modo incluyente, que incrementa los activos, capacidades y poderes creadores de la gente: consciente de derechos y deberes para participar e incidir en la formulación, ejecución, control y evaluación de políticas publicas, a la vez que preparando servidores y servidoras para promover instituciones transparentes, para edificar el bien común y la armonía social.

La escuela de Liderazgo y Valores, en una poli. Modalidad no convencional de cursar estudios en comunidad de aprendizaje, sin encerrarse en cuatro paredes, incorporando la “viogogia o vidagogia” que hace de la comunidad y la vida una escuela , la multiversidad comunitaria de la vida, que en esta escuela se ha sistematizado y ordenado  en la energia de los aprendizajes, en la interconexión cuántica de cinco Estadios articulados en diez MISAS (Módulos Integrales de Socialización de Aprendizajes Sustentables), estructurados en unidades temáticas de contenido, con dos niveles por estadio.

La Promocion Comunitaria

La promoción Comunitaria como

nueva ciencia…

Ciencia popular en manos de la

propia gente:

En tal sentido, son algunos elementos de aproximación al currículo de la Escuela de Liderazgo y Valores, que constituye una propuesta inacabada, en la emergencia permanente del currículo, elaboración y (re) elaboración continúa de los aprendizajes para el avance a estadios de vida digna, cada vez más superiores. Se trata que la promoción Comunitaria Trujillana, desde las comunidades y con la Escuela de Liderazgo y Valores, se está Transformando, procesando, sistematizando y consensuando en la praxis de una nueva ciencia… ciencia popular… ciencia en manos de la propia gente de las urbanizaciones y los barrios , de lo llano y de los cerros, del campo y la ciudad; la propia gente expandiendo su consciencia y auto-transformándose en agente de Transformadores, que constituye a la comunidad en el nuevo sujeto colectivo para la transformación de la sociedad y del poder, la comunalidad… la persona humana y decente convertida en ser comunitario que alumbra la alborada de una nueva civilización, de una nueva civilidad.

Aproximación a una forma de Evaluación como proceso

Aproximación a una forma de

Evaluación como proceso:

En el proceso metodológico de construcción-aprendizaje-servicio, esbozada de tal forma por la Escuela de Liderazgo y Valores, tiene a su vez que generar propuestas de evaluación que sea coherente con la escencia de construir y concienciar aprendizajes, empleando pautas de evaluación con métodos, instrumentos y técnicas acordes; cuyas pautas deben ser a su vez, conocidas y manejadas colectivamente, por todos los participantes, desde el inicio y a lo largo del fin de trayectos de aprendizaje permanente y formación continua.

Una propuesta de pauta para evaluar:

Espacios de aprendizaje:

- Abiertos.

-Cerrados.

- Interconectados en lo cerrado y lo abierto.

Participación en los espacios de aprendizaje:

33% - Cerrados

11% - Abiertos

11% - Interconectados

Autor reflexión del aprendizaje y concienciación de sí mismo:44% Socialización y compartir de los aprendizajes: aciertos y errores: 22% - Disposición a transmitir aprendizajes: a evaluar los aciertos y los errores, a compartirlos 11%

- Disposición a escuchar, recibir aprendizajes y auto-corregir

11% - Otro aspecto de Interés 11% Cumplimiento de todo el proceso: 01%

¿*%?: Este ítems, sirve para dejar la pauta abierta a otras inquietudes y percepciones que pueda tener el participante; a su vez, su ponderación es de utilidad para la recuperación de los porcentajes perdidos o que hayan resultado bajos en los otros ítems.

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